构建同步课堂一体化实现乡村教育精准化
----桦甸市苏密沟中心小学经验交流材料
桦甸市苏密沟中心小学杨春莲校长
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
苏密沟乡中心小学下辖四所村小和一个教学点，几年来，面对村小和教学点师资的日益缩减和老龄化的问题，桦甸市苏密沟中心小学（以下简称“苏小”）依据自身在信息技术应用方面的优势，在“演示型电子教案”和“网格化网络备课”的基础上，土法上马同步课堂，借助“网格化网络备课”平台，开创村小辅导员机制，教辅分开，资源共享，实现村小和中心校一体化教学，初步解决师资难题，开启乡村学校教育教学精准化时代。
一、教辅分开，开启直播课堂，开创村小兼职“辅导员”机制
苏小核定教师编制人，现在岗人，随着退休教师的逐年增多、新教师补员数量不足，不能满足四所村小和一个教学点的教育教学需要，完小由原来的每校14名教师逐年削减到现在的11人，甚至出现只有班主任教师（红星村小聘3名班主任、1名英语教师）、没有专科教师的尴尬局面。聘用的9名教师和走教教师已无法解决优质均衡教育与师资严重不足的矛盾，那么，如何利用好这些现有的守班教师，确保在无法增加人员的前提下，落实课程计划、开齐学科、开足课时，保证留得住教得好，降低村小家长的教育成本，切实做好学校教育的精准扶贫，成为苏小的当务之急。
有鉴于此，年秋，苏小试行村小兼职“辅导员”机制。即在保证村小和教学点每个教学班都有一名守班教师的前提下，赋予守班教师“辅导员”职责。职责有二：一是优质高效地完成本学科的全部教学任务；二是保质保量地负责部分专科教学的看护和辅导任务。具体实施分两步走：
（一）开设苏小专科直播课堂。首先，将课堂教授和课后辅导两个部分进行合理拆分，中心校专科教师通过“网格化网络备课”平台，以课堂直播的形式，按照全乡“直播课堂”的课程安排，承担课堂教学知识点的传道授业任务，只教不辅；村小和教学点的守班教师，即辅导员在各自班级承担学生的看护和解惑任务，只辅不教。
（二）创建“演示型电子教学案”。在原“演示型电子教案”中创建“课资源”，以微课（为主）的形式，将课堂知识点和课后辅导纳入其中，变“教案”为“教学案”，使辅导员在不需要拥有专业性强的教学知识与技能的前提下，亦可完成辅导任务。高年级的学生也可以通过自学的形式，在“课资源”平台中完成课前预习与课后练习。
当然，此形式以“网格化网络备课”平台为依托，土法上马，硬件以网络摄像头和电容麦克风为支撑，优点是价格低廉，搭建快捷；缺点是效果略差，需要手动。软件则以QQ和直播平台为主，在成像效果尚可的情况下，需要人工辅助，基本实现了简易的教学、教研同步。
二、资源共享，实现同步课堂，开启乡村教育“精准化”模式
年初，教育局为四所村小安装了高清的简易录播设备，我校将原有的直播课堂实践进行了平移，实现了中心校的录播教室和村小简易录播室连线贯通，全面继承了直播课堂的模式与方法，实现中心校与村小的同步课堂。在硬件设备得到保证后，苏小将目标瞄准精准化教育模式，向“人人皆学，处处能学，时时可学”的理想化学习模式做尝试。
（一）创建“苏小教学资源平台”。首先，学校将“演示型电子教学案”存放到此网站上，作为母版资源，以方便教师备课。其次，教师登陆到网站上进行备课，形成多套新的“演示型电子教学案”。再次，学生随时登陆网站，选择适合自己的教学案，进行个性化预习和复习。学生使用的学习设备可以是学校的电脑或平板，也可以是家长的手机。
（二）搭建异地实时同步课堂。为了能让教师实时掌握异地同步课堂中学生的学习情况，从而进行更加精准的教育教学，提升课堂效率，苏小利用“智能手机+网络软件”的混搭模式，尝试性开启异地实时同步课堂，实现了教有导向学有方法，辅有方向改有办法的同步教学目标。
与电子书包课堂相似，课前教师利用“问卷网”和“草料白癜风能够治疗好吗北京治疗白癜风得多少钱
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